各位老师、领导：下午好！

我讲话的题目是《抓两头、促中间，努力提高数学中考一轮复习课堂效率》，今天主要结合一节复习课，谈谈中考一轮复习课的教学设计和设置。

首先，设计上我们结合章节、内容的特点，确定教学重点和难点。其次，结合复习课的特点，过程中安排了四个环节，包括基础小练习、例题讲解、课堂小测验、拓展提高。

在基础小练习中，我们选取了一些中考试卷上的基础题，以小填空、小选择为主，通过这些小题目的训练，让学生从中回顾圆中的重要的知识点。在教学的处理上，可以通过课上5分钟左右时间来完成，在学生的完成过程中，我们可以随时带笔面批，并且适当的进行错误指正，也可以在课前完成，收上来进行批改，确定练习中的集中问题，便于课上着重讲解，同时也可以发挥小组的功能，进行适时讨论。基础小练习起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识网络体系。所以，在练习后一定留适当的时间，给学生进行章节内容的整理，并且要给予展示和评价。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并形成一个完善的体系。

在例题讲解中，选题是很重要的，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣陶的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，所以例题的选择就尤其关键了，因为通过典型例题能够让学生从中学习一些解题的方法，以及知识点的分析、运用。例题的选择可以是中考指导书上的例题或者练习，也可以是中考试卷上本章内容的考察题目，或者来自于模拟试卷上的好题，经典题，同时选题也应该有层次性，照顾到各类学生。教学形式上可以是多样的，可以是学生独立完成，可以是师生配合完成，也可以是小组合作老师从旁辅导完成，不管以怎样的形式，关键是让学生能够在复习以后得到些什么，同时也要兼顾到大多数学生，因为一轮复习是面向绝大多数孩子的。

在有了知识框架和例题讲解的基础上，根据数学的学科特点就应该适时的安排一些课堂小测验。在课堂中进行小测验进行限时训练，教师可以出一些学生容易错误的题，让学生在课堂上独立完成，以便考验学生对课堂内容的理解与掌握，同时还便于老师发现问题。在课堂中经常进行小测试，学生能够在教师的监督下独立完成解决题过程。遇到问题首先考虑自己如何解决，而不是一遇到问题，自己思考也不思考，就想太难了自己肯定不会做。便向别人或老师请叫。当然我们不否定向老师或别的同学请叫不好。但不经思考就去请叫，既使当时会了，过头还会忘记。而课堂小测试就能促使学生进行思考，尽可能自己做出来。既便没有做出来，问题早已记在心上，下课后，也会主动请叫老师或其他同学。我们经常进行课堂小测试，而每一次小测试就是一次考试。让学生很快就适应，这样也减轻或消除在考试中出现的紧张现象。如果经常测试，这样的场景就会经常出现，对提高学生的做题准度有很大的帮助

在抓两头，对于学困生我们这样做：任课教师确定本班40分以下的学困生，在课堂小测验环节中设置分层练习，着重抓本节课的核心内容和最最基础的东西，强调他们就掌握该部分内容就好，不需再额外加内容。完成后上交，教师面批，直至掌握为止。一周后再将上周所做的基础题汇总检测，反复训练，以了解学困生的掌握情况。对于提优我们这样做：在每一节课的导学案上，最后一个环节安排一道提高题。这道题的选择，用昨天市教研员话说：既要用“好中考题”，更要“用好中考题”。这句话含义深刻。只有这样坚持训练下去，这两头才能有所突破。