微课（一）微课的概念与组成

1．微课的概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[1] ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[2]

张一春教授总结的微课四微特点：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。[2]

2．“微课”的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“永和微评”：（2014年7月14日）

“微课”定义太宽泛，是因为“微”得明确具体，而“课”笼统含混。如果是“课堂设计”，则是用来交流和实施的；如果是“课堂实录”，则可以用来观摩和分析；如果是“课例展示”，则可以用来展示和评价。

我希望“微课”是从课程的角度出发，主要是指切重难点、短小精悍、形式别致、行之有效的微型教学设计。“微课”系列成为“微课程”，而“微课程”与“课程”相区别，体现其“微”的特点，即短小精悍，切重难点。

如果“微课”专家一定要“泛化”，让它包罗万象，就应该分清大类：一是“微型课堂教学设计”，此类“微课”的生命主要在于实施；二是“微型课堂教学实录”，此类“微课”的价值主要在于观摩；三是“微型课堂教学案例”，此类“微课”的意义主要在于研究与教育。因为这样三种“微课”具有本质不同。“一刀切”和“一锅煮”都不是明智的选择。