让清泉沁润学生心田

——汤山中学“清泉教育”构想与实践

汤山是江南古镇，中国著名的温泉之乡。沉浸温泉文化熏陶的汤山中学，秉持朴实与包容传统，拓展人文和创新渠道，在学校校园文化锻造、校本课程建设和课堂教学改革上，遵循教育规律，追求教育本真，认真践行“让清泉沁润学生心田”的教育理念，积极构建“清泉教育”特色，学校发展呈现喜人的态势。

一、    建设“清泉”校园文化，构建理想教育愿景

汤山中学走过六十年的办学之旅，稳重的汤山，灵动的泉水，凝练了汤山中学“清泉文化”。它在潜移默化中熏陶和同化师生的言行，引领师生的学习、生活和成长，成为一种向上的力量，进取的泉源，形成了学校强大的凝聚力和向心力。

首先我们根据汤山温泉文化和新时期学校素质教育宗旨，提炼出我校“清泉教育”理念和“清泉教育”的内涵：

教育理念具体反映了一个学校对时代背景、对学生认知成长规律和学校发展的基本认识和价值取向。一个学校的教育理念是这所学校核心发展力的本质和精髓所在，我们汤山中学的教育理念是“让清泉沁润学生心田”，这个理念包含了三个要素：

第一个要素“清泉教育”的内涵是什么？我们从一个成人所应具备的素养来赋予清泉教育的内涵：“清泉教育”是培养学生科学精神的品质；“清泉教育”是培养学生人文精神的品质教育；“清泉教育”是培养学生良好习惯的品质教育；“清泉教育”是培养学生公民意识的品质教育；“清泉教育”培养学生忍耐挫折、承受灾难、热爱生命的品质教育。“清泉教育”所涉及的五个方面，就是汩汩人生清泉，似春风化雨，沁润学生心田，这是一个完整生命所应具备的基本品质，是适合生命成长规律，并对完整人性发展最给力的要素，是学生一辈子人生事业发展的精神财富，从本质上讲，我们所构建的“清泉教育”就是做人的教育，就是高尚人生的品质教育。

第二个要素是怎样教育？我们所倡导的“清泉教育”，不是灌输，不是强加，而是沁润，是一种潜移默化熏陶，是通过系列养成性的校本课程实施，教师用春雨般的言传身教沁入学生内心世界，用“清泉”滋润学生心田，遵循学生身心成长规律和认知规律，让朵朵学生幼苗茁壮成长、快乐生活。

第三个要素是教育达到什么程度?我们通过三年六个学期的初中教育，要使“清泉教育”内涵文化成为汤山中学学子成长、成功、成人、成才的不竭源泉，成为他们一辈子学习、生活、工作的内在精神动力，去不断战胜困难、经受挫折，不断推动自己人生事业发展，让“清泉文化”成为学生生存和发展的方式。

其次，我们从清泉核心教育理念中，从汤山中学六十年办学积淀中，提炼出学校精神文化，这是汤中师生普遍认同和遵循的价值观念、行为准则的整合结晶，是汤山中学的“综合个性”。我们汤中学生的学习文化是：快乐学习，幸福成长，创造成功，个个成人；教师的教育文化：以身立教树典范，以德育人塑习惯，以生为本润心田，以和为贵兴教育；领导的行政文化：树立创新创优、争创一流的雄心壮志，尊重教育教学、学生成长的客观规律，拿出先人一步、高人一筹的创新举措，具备海纳百川、博采众长的宽阔胸襟。学校对学生影响最深最大的，不是知识的传授，而是学校文化，它的熏陶会形成他的人生态度、思维方式、行为习惯，这些将决定他的一生。

第三、围绕“清泉文化”的内涵，我们组织师生讨论，设计出“清泉文化”的泉脉：泉脉一是汤山中学的教育理念：“让清泉沁润学生心田”；泉脉二是汤山中学的学校精神：“爱岗敬业的奉献精神，尊重包容的人文精神，艰苦奋斗的创业精神，开拓进取的创新精神，和谐合作的团队精神”；泉脉三是汤山中学的校训：吃得苦头、负得责任、讲得诚信、懂得感恩；泉脉四是汤山中学的“三风”：学风为：“博学、慎思、致用、超越”，教风为：“德高、学博、业精、誉美”，校风为：“文明、勤奋、笃行、创新”；泉脉五为汤山中学的师生誓词；泉脉六是汤山中学的校徽；泉脉七是汤山中学的校歌《巍巍汤山清清汤泉》。

第四、一个学校的制度文化体现个性的管理理念、人文精神和运行效度。我们发动师生调查，根据需要，制定学校管理的制度文化，围绕“清泉文化”内涵，包含教育管理、教学管理、学生管理、后勤和校舍管理等方面，召开教代会审议通过，并印制《汤山中学管理制度集》，下发教职工、学生手上，学习、执行、检查。可以说制度是一种形成学校文化的“定型器”，优良的制度，可以成就优秀的学校文化品位。

第五、围绕“清泉文化”的内涵，建设学校环境文化系列，体现“绿色、简洁、和谐、人性化和文化味”的清泉特征。其中包括按照民国文化建筑特征建设学校围墙和大门，体现学府文化气息；大门内路口设立文化石，镌刻着“泉源”二字，寓意有二，一是汤山温泉是汤山文化的源头；二是汤中清泉文化是汤中学子成长成功成人成才的不竭源泉，滋润每个学子一生的生命之树常青，幸福之花芬芳；以泉文化为文脉，给学校大楼命名：教学楼为“问泉楼”，实验楼为“探泉楼”，行政楼为“引泉楼”，报告厅为“听泉楼”，食堂为“养泉楼”，宿舍为“思泉楼”等等；设置校训、阳光体育锻炼口号、奥运精神及29届奥运会会标主题展板，问泉亭对联，设置雕塑、浮雕，毛泽东题字等景观；设立“希望之星”主题广场和“阿基米德”主题花园；做好校园绿化、香化、美化工作，创建绿色学校和园林学校，提升师生绿色素养、园林艺术素养。

二、开设“清泉”校本课程，夯实素质教育基础

让清泉沁润学生心田，这里的“清泉”，不仅仅是知识的清泉，更多的是学生优秀品质的清泉，如博爱之泉、诚信之泉、责任之泉、探究之泉、追求民主与真理之泉，学做真人之泉等等。我校一直在追求着品质教育，品质教育一定能促进学生自主发展、有个性地发展和全面发展，一定能促进学生可持续发展，如何实现品质教育呢？

经过学习、思考、归纳，学校提炼出了汤山中学学生综合素质要求，主要包含：运动与健康、思想与品德、公民素养、学习力、艺术与审美等五个目标模块，这些综合素质的发展在相应的养成性课程中实现达成。而实现这些综合素质的课程则是学校根据学生素质发展目标模块，设计校本化课程类别，如必修课程、选修课程、活动课程等微型课程，实施包括“吃苦节”、“责任节”、“诚信节”、“感恩节”、“艺术节”、“体育节”六大节日；“听泉”文学社、“吟泉”合唱团、“亲泉”环保社团等12个社团；二十个养成性校本课程。搭建多层次素质发展目标的平台和路径，营造多元的校园文化氛围，构建多元的学生综合素质评价体系，从而实现学生多维的能力与素养的发展目标。

学校通过养成性校本课程，着力培养学生的综合素质，促进学生全面发展，把学校“让清泉沁润学生心田”的教育理念落实在教育教学过程中，既为学生一生的幸福与成功奠基，也为社会的发展与和谐奠基。

学校通过养成性校本课程，创设出对学生成长及全面素质的评价机制，把加纳德多元智力理论运用于学生素质发展的养成性课程实施中，每一位学生都是天生的学习者，要把每个学生都要当成是成功者，竭尽全力为学生的成功创造出一切条件和机会。

三、创设“清泉”课堂模式，提升课堂效率品质

“友善用脑”理念认为，学生在小组内学习会有安全感，容易消除压力，比如可以得到同伴的帮助、鼓励等等，这样人的学习状态就会比较好。汤中“清泉”课堂蕴含着新课改理念：本着对学习者的尊重，以学生为主体，课堂分小组进行合作探究学习。科学知识和真理道理是汩汩清泉。学生沐浴在知识和真理的溪流中，自主预习、小组讨论、合作学习、大胆展示、质疑探究、经过师生的互动，让每一位学生陈清疑难和困惑，梳理出清晰的知识体系。在已有的知识体系中构建自己新的知识结构和观点，酿造出适合自己的醇香品质的清泉。

汤中“清泉”课堂模式分为五大环节：“引泉”、“品泉”、“探泉”、“酿泉”、“乐泉”。

第一环节“引泉”——导学自学 身心入境

在预备铃响之后，学校播放两分钟的音乐让学生冥想，这样让学生很快地从下课的喧闹中安静下来，准备学习。汤中采用导学案为载体的教学形式。友善用脑理念认为，头一天把今天上课的内容告诉学生可以保证学生做好接受新知识的准备，同时也有利于整体把握型的学生学习。导学案的设计尊重学习规律，要精心进行教学预设，预设是为了后面的生成。我们要求学生用个性化的图标在书上或导学案上做标记，比如疑问用“？”，这是一个新观点用“!”,这是我知道的知识用“△”等等。上课一开始，就安排小组长对每位组员的导学案进行检查，简单预习题是否会做，疑难困惑问题是否标注出来，也可互查评分，在黑板上打出各小组“引泉”环节的分数。教师对有待进步的小组进行指导。然后教师采用热身方法、音乐创设等等友善用脑教学方法（根据课型内容选择）引出这一节课的内容。这一环节课堂用时4分钟左右。

第二环节“品泉”——组内讨论 合作帮扶

友善用脑理念认为，学生是学习的主体，发展“学生所有制”。各个学习小组围绕教师分配的导学案上的知识体系和问题进行讨论交流。汤中小组采用“组间同质、组内异质”的原则，由6名学生组成一个学习小组。按照1-6号进行编排。采用1号带6号、2号帮5号的责任帮扶机制。根据友善用脑理念，我们实行学习所有制，学习是学生的学习，教师不可以包办代替，鼓励学生参与，小组对教师分配的重点任务进行研究，尤其是对自己上一个环节中的疑问向本组组员提出，保证本组每一个成员弄懂为止，然后指定本组发言人，等待下一个环节的提问和讲解。这种小组讨论合作帮扶学习，发挥了学生的主体，激发了学习热情，挖掘了个体潜能，并在兵教兵帮扶中培养了小组的团队意识(倡导班级利用课余时间，开展组内帮扶工作，每个组用彩纸把帮扶的内容贴在墙上，拼贴成一幅小组喜欢的图案，形成五彩斑斓的“帮扶墙”，丰富了班级文化建设，增加了组内凝聚力)。此环节结束后，进行评价、评分。第二环节用时15分钟左右。

在小组讨论中，我们倡导教师让学生选择自己喜欢的姿势进行讨论，坐、蹲、站等等姿势，只要学生感觉到舒服就可以，允许学生喝清水。

第三环节“探泉”——参与展示 互动质疑

友善用脑理念认为，学生是天生的学习者，提倡学生用自己的方式进行记忆、学习。在展示中，我们主张学生用自己的方式进行学习，我们倡导多样的形式来展示，比如可以把表演、唱歌、绘画等等融入进去，学生展示台上台下的走动，这样多形式是为了兼顾到不同认知倾向的学生（有视觉倾向型、听觉倾向型、动觉倾向型）。

在展示中，其他小组组员对展示组的展示严密度、准确度、精彩度进行评价。对重点问题的回答给予探究、质疑、辩论、补充。这个环节实际上是各位学生思维碰撞的过程，是突出重点、突破难点的过程。教师适时对各小组的补充发言给予评价，对知识点及疑难问题进行释疑、归纳、点拨，并主张用奖励的方式评价、评分，激励各小组的团队荣誉感。第三个环节用时15分钟左右。

第四环节“酿泉”——构建体系 当堂反馈

友善用脑理念倡导学生采用更富有创造性的教学方式，让学生形成自己的记忆参照物并且帮他们获得创造力。我们倡导可以用冥想的方式或是思维导图、歌曲、绕口令、舞蹈、模型等方式来梳理知识体系，通过个性化的东西来构造知识体系。比如挂图可以悬挂起来加强记忆，但要注意隔几天要换。同时我们要求引导学生在睡前（最放松的状态下）进行回忆。

各小组在组长的带领下，围绕本堂课的学习目标认真梳理本节课知识点。并在导学案上做反馈练习题，来验证学习目标的达成效果。教师及各组长检查各小组构建知识及巩固效果的落实情况，并给予恰当的评价。第四环节用时8分钟左右。

第五环节“乐泉”——再生疑问 乐在其中

友善用脑理念追求“螺旋式向上获得学习的成功”。我们所要追求的课堂是“为问题而疯狂”的课堂。我们所追求的不是把所有问题都解决的课堂，而是要一个产生新的疑惑问题的课堂。在一节课快要结束的时候，如果学生产生新的疑惑，有了更高层次的疑问，他们就会再去探究，学生的学习就会永无止境，学生达到了这样的一个境界，一定会乐此不疲，真正达到快乐学习，学生的认知也会处于螺旋上升趋势。根据友善用脑理念，学生“乐”了，那肯定学生左右脑连接畅通，这有利于学学习与生活。这是我们追求的一个目标，此环节用时3分钟左右。

“清泉”课堂的五个环节紧紧相扣、缺一不可。“引泉”环节是前提、铺垫；“品泉”环节是重点，是学生自主学习、主体作用发挥和小组合作学习的主阵地；“探泉”是关键，是新课改探究性学习、团队协作精神的重要体现；“酿泉”是结果，是学生自主建构知识，并转化为适合自己需要的知识结构，验证的过程；“乐泉”是升华，是学生思维的一次活跃和升腾。“清泉”课堂是一个流动的过程，是一个体验的过程、更是一个建构的过程、科学评价与自信培育的过程。教学过程实际成为学生自主、互动、实践、开放的过程。

“清泉教育”构想的提出，是我校探索农村初中特色发展的有效途径，是自觉遵循学生身心发展规律和教育发展规律的有益尝试。愿“清泉文化”沁润下的师生秉持清泉的品性，保持清澈如水的心境；愿“清泉课程”实施下的学生，素质如山，品质如水，全面发展，幸福一生；愿“清泉课堂”教育下的学生，思维如不竭之泉水，汩汩涌出！愿所有的汤中人都能找到属于自己的一泓泉水！