汤山中学课题现场会活动安排表

 

 

 

 

 

班级位置示意

 

					楼     梯
楼   梯		三（2）	三（3）			三（4）
	三（5）	三（6）

 

 

 

 

 

二氧化碳制取的研究

                             

南京市江宁区汤山初级中学   曹美玲

教学目标：

1．知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。

（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO₂。

（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

2．过程与方法

（1）通过对CO₂制取的讨论、分析及实验探究，引导学生多角度、多层次地观察和分析问题。

（2）让学生在组装并使用装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能。

3．情感态度与价值观

（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。

（2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神，以及关注社会问题的意识和情感。

教学重点：

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

教学难点：

探究实验室中制取二氧化碳的装置。

教学方法：

类比推理、实验探究、讨论分析、总结归纳、迁移拓展。

教学平台：

鸿合电子白板，多媒体

教学设计：

1.新课导入：

由“可乐瓶内是什么气体？”设疑，从而引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。

板书：课题2 二氧化碳制取的研究

2.知识回顾。

在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请根据学案，回忆相关知识。

（1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……）

表1：实验室制取氧气的知识回顾

药  品	△ KMnO4	MnO2 H2O2溶液和MnO2
反应原理	2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑	2H2O2==2H2O+O2↑
反应物状态	固体	固体、液体
反应条件	加热	不需加热
发生装置	A	B
收集装置	C或D
验证方法	用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。
验满方法	用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明已满。

 

 

 

（2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。师生共同完成气体制备的树状思维导图。

板书：1、反应原理

2、制取装置

3、验证、验满的方法

3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。

（1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？

（2）师生活动（投影）——师生【议一议】

表2：能够产生二氧化碳气体的反应

	生成二氧化碳的反应	能否用于实验室里制取二氧化碳及理由
1	点燃 C+O2==CO2	不能，制得的气体可能不纯
2	点燃 石蜡+氧气 →  二氧化碳+水	不能，制得的气体可能不纯
2Fe2O3+3C       4Fe+3CO2↑ 4	2CuO+C    　 2Cu+CO2↑	不能，条件较难满足
5		不能，条件较难满足

    （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？

    （4）学生分组实验。投影实验内容（投影）——【我会探究】

 

 

 

 

 

 

图2：三个对比实验的示意图

教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。

学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。

学生填写实验报告（投影）——【我会观察】

表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验

 

实验内容	现象	反应的快慢	反应的持续性	反应的原理
(1)碳酸钠与稀盐酸	产生气泡	快	反应时间短
(2)石灰石与稀盐酸		较快	反应时间长	CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
(3)石灰石与稀硫酸		慢	越来越慢

【想一想】引导学生分析哪种反应适用于实验室制取二氧化碳气体。

讲述：由此可知，确定实验室制取气体的反应原理时，我们要就以下因素加以综合考虑：制得的气体较纯；反应条件容易满足；反应速率适中等。由于石灰石和稀盐酸的反应符合上述几点要求，因此，我们将该反应确定为实验室制取二氧化碳气体的反应

板书：反应原理

CaCO₃+2HCl==CaCl₂+H₂O+CO₂↑

过渡：确定了实验室制取二氧化碳的原理，接下来，我们该研究什么呢？（制取装置）没错！

【投影】提问：氧气制取的装置能否都用来制取CO₂？

 

 

 

 

 

 

 

4.探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置。

【我会思考】

（1） 确定二氧化碳气体发生装置应考虑的因素？

反应物的状态                          

反应发生条件                             

（2）确定二氧化碳气体收集装置应考虑的因素？

【资料卡片】通常状况下CO2是一种无色气体、能溶于水（大约1体积水大约溶解1体积的CO2），密度比空气大（ ρ＝1.977g/L）的气体，常温下CO2能与水反应生成碳酸。

二氧化碳的密度                           

二氧化碳的溶解性                          

二氧化碳能否与水反应                      

5.探究活动3：探究二氧化碳的制取

【我会操作】学生分组实验：利用桌上准备好的实验仪器，组装一套制取二氧化碳气体的装置。

教师巡回指导，发现问题及时解决。

【我会反思】

讨论：（投影）用了长颈漏斗的二氧化碳发生装置，该如何检查其气密性？

教师演示。

结论：用弹簧夹夹紧胶皮管，向长颈漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不变，则说明装置的气密性良好。

【想一想】

1、如果要制取较多量的二氧化碳气体，可以把试管换成哪些仪器？

2、如果在制气的过程中要补充酸液，或控制酸液的加入量,可设计什么样装置?

3、如果还想控制反应的发生和停止，又可怎样设计装置呢？

6.探究活动4：探究二氧化碳的验证和验满

【我会对比】验证和验满的区别：

验证：将气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，则表明气体是二氧化碳；

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则表明气体已经集满。

教师强调：通过对比，我们找到了两者的不同，验证二氧化碳用的是澄清的石灰水，验满二氧化碳用的是燃着的木条

7.课堂小结（投影）

（1）过渡：本节课的学习任务已经基本完成了，请同学们回头看看，盘点一下自己的收获。

（2）学生回答本节课所学到的知识，所运用的方法。

8.课堂通关

9.课后兴趣实验：《如何在家庭中制取二氧化碳？》

10.板书设计

课题2 二氧化碳制取的研究

一、反应原理：

CaCO₃ + 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑

二、制取装置  固-液常温

             向上排空气法

三、气体验证和验满方法   澄清石灰水

                         燃着的木条放到瓶口

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9A Unit 4 TV programmes      Integrated skills

By Tang Hua

Tangshan Middle School

Objectives:

?         To learn to talk about your TV viewing habits

?         To learn to interview others’ TV viewing habits

?         To learn to make tables about TV viewing habits

 

Free talk: What TV programmes do you like?

A: What kind of TV programmes do you like best?

B: I like watching programmes about … because I find them…

A: What TV programmes do you dislike?

B: I dislike programmes about … because I think…

A: How much time do you spend watching TV every week?

B: About …

 

References:

Types	Reasons (positive)	Reasons (negative)
science	interesting	boring
news	exciting	dull无聊的
fashion	funny	silly傻的
music	relaxing	sad
comedy	cool	meaningless无意义的
history	useful	noisy
sports	creative	tiring 累人的，引起疲劳的
travel	enjoyable	uninteresting
films	encouraging	unattractive不吸引人注意的

 

Make a survey.

Name	Grade	Favourite programme	Least favourite programme	Favourite programme	Time spent on TV	Views on TV ads
		Reason	Reason

 

Present a report.

Reporter:                  Date: ________________

           is a          . He/She is interested in watching programmes about            . His/Her favourite programme is           . He/She thinks it very           . Usually, he/she spends about             every week watching TV. He/She dislikes programmes about               . He/She feels that they are            . He/She          TV ads, because some of them are           .

 

References:   

The Voice of China (中国好声音)           Man from the stars(来自星星的你)

CCTV NEWS (新闻联播)                 Animal World (动物世界)  

Explore and Discover (探索与发现)        Stay to the end(一站到底)        

Where Are We Going, Dad?(爸爸去哪儿)   Art Life(艺术人生)

 

 

 

 

 

 

 

《比热容概念的重构与澄清》教学设计

 ——从赏析的视角复习《比热容》

南京市栖霞区教师进修学校 饶赛华

【教学目标】

1.通过美境赏析、实验探析情景的重温、自然现象的解析，实现比热容概念的自主重构与澄清；同时掌握比值定义法的物理概念学习的一般方法与控制变量法的实验探析策略；

2.通过自然美景的引入，激发学生欣赏美、鉴赏美、辨析美、崇尚的情感；

3.以情境创设为契机，呈现诸多自然风光与乡土文化，拓宽学生视野，陶冶学生情操，

激发学科学习的兴趣，增强学科学习情感。

4.通过对不同物质的比热容都有自己优势的辨识，激发学生积极向上的人生观与价值观。

【教学重点】通过美境赏析、实验探析情境再回顾实现对比热容概念的积极重构与澄清

【教学难点】通过运用比热容知识解释自然现象、生活与生产上的应用，深化对比热容概念的理解。

【课前预习】基于密度概念与比热容概念的建构过程的对比复习，为比热容概念重构铺垫思维与方法台阶

【教学过程】

一、游戏热身

针对借班上课的现状，采取游戏热身，拉近师生间的距离，营造愉快和谐的学习氛围。

二、美景赏析导入课题

赏析海滩美景，思考海水与沙子为何在同一环境下温度升降程度不一样？进而引出比热容概念；引导学生用自己的语言表达对比热容的理解，针对表述不全、理解不深的现象，引出课题《比热容概念的重构与澄清》

三、重温实验探析情境，实现“比热容”概念的重构与澄清

1.赏析情境迁移——用酒精灯给水与沙子加热，探析影响物体吸热的因素

2.实验拓展1——用酒精灯给水与铁粉加热，探析影响物体吸热的因素

3.实验拓展2——用酒精灯给水与煤油加热，探析影响物体吸热的因素

（重在实验考点的渗透、学法指导的点拨、发散性思维的培养）

4.实验表格的分析与总结

表格设计的解读；表格数据的分析；将物质质量与体积表格与该表格对照，重构比热容概念；讨论比热容的比值意义与物理意义，实现比热容概念的澄清。

方法链接1：数学原理    方法链接2：图像法

拓展：物理概念的比值定义法（创设学科融合情境）

四、创设赏析情境，引导学生用比热容知识解释一些自然现象或生活、生产中的现象

问题1：为什么在同一时刻海水和沙子的冷热程度不一样呢?

问题2：沿海地区昼夜温差与内陆地区昼夜温差有什么不同?

问题3：三峡水电站的建成对当地气候有何影响?

问题4：想想这是哪个地方的谚语，为什么？

谚    语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（风土人情的渗透）

学生活动：假设你是一名城市规划师，你将如何规划城市化建设（团队合作）

【走进生活一角】——致冷供暖

汽车水箱与家装供暖原理（渗透生活的舒服度与汽车文化、家居文化）

五、拓展提升：比热容大的物质一定比比热容小的物质好吗？

正是不同物质有着各自不同的比热容，而成全了一个大美世界（引入如舌尖上的中国这一文化）（试想如果每种物质的比热容相同，我们生活的世界将会怎样？激励学生：每一个人，犹如不同的物质，有着属于自己的比热容：个性与才能。都是被社会所需要的，且缺一不可的。（激励学生的生活自信与生命自强）

六、畅谈本节课的收获

七、课后作业

1.“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”，说明在陆游那个时代，人们就察觉到城市暖于郊区。分析城市“热岛效应”的主要原因，一是工厂、交通工具排放大量的_______；二是建筑群、马路中的砂石、水泥的_______小，在相同的日照条件下温度上升更明显；三是城市水面小，水蒸发所吸收的_______少；四是楼群林立，难以形成对流。

2.完成600字小论文《比热容对人生的启迪》，邮箱：raosaihua@126.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二次函数

南京市江宁区汤山初级中学   陈惠娟

学习目标：

（1）   理解二次函数的概念，会判断哪些函数是二次函数。

（2）   能够根据实际问题列出二次函数关系式

（3）   了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。

学习过程：

一、课前预习：

1．什么叫函数？我们之前学过了哪些函数？ （请同学们用思维导图的方式复习学过的函数知识）

2.请同学们写出下列情境中的函数关系式，并指出它们是你学过的函数吗？

（1）汽车以60千米 /时的速度匀速行驶，行驶路程中s（千米）与行驶时间t（时）之间的函数关系式是                          ；

（2）一棵树现 在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度为y（厘米），则y与x函数关系式为                   ；

（3）某住宅小区要种植一个面积为1000的矩形草坪，草坪长为 y m，宽为 x m,则 y关于 x 的函数关系式为                        ；

（4）一粒石子投入水中，激起的波纹不断向外扩展，扩大的圆的面积S与半径r之间的函数关系式是                 。

（5）用16m长的篱笆围成长方形圈养小兔，圈的面积y(㎡)与长方形的长x(m)之间的函数关系式为                        。

（6）要给一个边长为x (m)的正方形实验室铺设地板，已知某种地板的价格为每平方米240元，踢脚线价格为每米30元，如果其它费用为1000元，那么 总费用y（元）与x（m）之间的函数关系式是                 。

你列出的6个函数关系式中，哪些是我们学过的函数关系？哪些不是？请分类。

 

 

 

 

 

 

二、数学概念：

二次函数的概念：

 

 

三、例题精讲：

例1：下列关系式中的y是x的二次函数吗？如果是，请指出其中的二次项系数、一次项系数和常数项。

(1)                   (2) y=-x²+3x                  (3) y=3-2x² 

 

 

 

 

 

(4) y=(x+3)²-x²               (5) y=-x                   (6)  y=3(x-1)²+1

 

 

 

 

 

 

 

    例2：如图，在长200m、宽80m的矩形广场内修建等宽的十字形道路，请写出绿地面积y（m²）与路宽x（m）之间的函数关系式。

 

 

 

 

 

 

四、课堂小结：

    （1）总结注意点在思维导图上。

（2）冥想

 

 

 

五、拓展提高：

当k为何值时，函数为二次函数？

 

 

 

杨修之死

南京市江宁区汤山初级中学  梁英

教学目标

1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序；

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；

3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。

 

重点、难点

1、理解曹操和杨修的人物性格特点；

2、学会概括事件的主要内容。

 

导学过程

一、新课导入

（播放《三国演义》主题曲）同学们，从音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声……充满悲壮之情。）我国第一部长篇章回体历史小说《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，展现了三国那一段波澜壮阔的时代画卷。

作者：罗贯中，名本，元末明初小说家。

二、整体感知

1、课文朗读

2、词语学习

庖（     ）    恃（    ）才放旷   讫（    ） 

麾（      ）   沉吟               禀请   

惑乱          谮（     ）害       对答如流

3、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？

导火线：

根本原因：

三、明确内容

1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。

① 破解

② 分食

③ 揭密曹操

④ 密告曹丕；

⑤ 教曹植

⑥ 为植作

2、对杨修的犯忌，曹操各有什么反应？

①

②

③

④

⑤

⑥

3、在叙述顺序上，课文采用什么方法？

四、研讨探究

1、探究杨修被杀的深层原因。

总结：

一是杨修摸透         ，曹操既嫉妒       ，又考虑到他会终成     ；

二是杨修          ，置军纪于不顾；

三是杨修卷入                    。

2、说说杨修、曹操的形象特点。

杨修：才智聪明，          ；

曹操：        ，深谋远虑。

五、课堂小结

通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。

六、布置作业

1、完成“研讨与练习”一、三；

2、完成《语文作业本》；

3、课外阅读《三国演义》，或观看同名电视剧。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以个人课题研究为抓手  推动教师专业素养提升

             ——汤山中学个人课题管理经验介绍

江宁区汤山初级中学   言明才

汤山中学是一所有着60多年办学历史的农村初中，也是一所有着敬业爱岗勤奋工作优良传统的学校，多年来，教学质量居于全区前列。但是，伴随着汤山经济建设的发展，汤山老百姓从“学有所教”到“学有优教”，对优质教育的诉求越来越高；汤山街道对我校提出了把汤山的教育打造成汤山旅游休闲新城建设的一张名片的要求；而江宁区教育局也对我校提出争当农村学校课堂教学改革先锋，打造农村名校的期望。面对这些新情况，走过去的老路，显然已经不能适应发展的要求，学校的发展和课改，进入了高原区和深水区。我们认识到，学校必须走内涵发展，科学发展之路，才能实现群众、街道和教育局的期望。但如何实现内涵发展科学发展的突破呢？教育科研是一把钥匙，学校发展依托教师发展，教师发展依托个人课题研究，只有以个人课题研究为抓手，才能引领和推动教师专业素养的提升，推动学校的发展。

一、行政推动，点燃教师参与个人课题研究的激情

在当前教师只埋头拉车，不抬头看路的现状下，以行政的力量，激发推动教师个人课题研究的积极性是不可或缺的。

1、行政先行，推动个人课题研究热情

一是读书学习厚积理论，为个人课题研究蓄势。赵校长非常重视教师的理论学习，带领行政，为教师选购了几百本书籍，开辟了教师阅览室，开展了一系列学习活动。行政带头读书，带头与教师研讨，带头进行个人课题研究，在行政的带动下，广大教师纷纷跟进，掀起了一场持续的学习热潮，大大提高了教师的理论素养，开拓了教师的视野，为教师开展个人课题研究夯实了理论基础。

二是量身定制发展愿景，为教师个人课题研究立规划。教科室对全体教师的教科研现状细致摸底，建立教师个人教科研档案。帮助教科研成果相对薄弱的教师，制定以个人课题研究带动论文写作等教科研活动的计划。学校制定了“十二五”教师发展规划，确立校、区、市等不同级别名师发展目标，激发教师开展个人课题研究的内驱力。

三是成立发展中心，为教师个人课题研究成立团队。教科室主任担任教师发展研究中心主任，校长亲自担任青年教师发展研修班班长，组织青年教师开展包括个人课题研究在内的各种学习交流研讨活动，促进教师抱团成长。

2、健全制度，制定促进个人课题研究策略

为确保个人课题研究工作能持续良性发展，制定了汤山中学《教师绩效工资考核方案》，《各类先进评选标准》，《小职称晋升方案》等制度，将个人课题研究与教师个人绩效工资，各类评优评先工作，小职称晋升相结合。比如：五级职称的评定，必须要有市级个人课题并结题。再如，先进教研组的评比，把个人课题研究作为评比条件之一。

3、论坛讲座，调动一切帮助教师个人课题研究的力量

一是开设教师论坛，为教师个人课题研究搭建交流平台。开展两周一次的教师论坛活动，交流教学、班级管理等各方面的研究经验、困惑、感想，营造全员参与研究的氛围，提供互学互鉴的交流平台，为提升教师个人课题研究的能力提供借鉴。

二是聘请专家讲座，为教师开展个人课题研究提供理论支撑、方法指导和直接援助。聘请了多名专家，作教师成长专题讲座，鼓励教师走科研成长之路；作青年教师发展班导师，为教师量身定制“校本名师发展规划”；作有效教学讲座，激励教师参与课改，提高教学效率；作论文写作、个人课题撰写讲座，提高论文和个人课题和能力；作友善用脑讲座，作家校合作讲座等，多纬度的讲座，为教师在教育、教学等方面进行个人课题研究的提供理论支撑、方法指导、拓宽了教师教科研的视界。在区教科室与区教研室的帮助下，开展“区校牵手，校际合作，师徒结对”活动，让外校名师，与我校教师结对子，帮助我校教师在备课、上课、个人课题研究、论文写作等方面提升能力。

二、实践导向，推动个人课题研究为教育教学工作服务

为杜绝那些假大空的，对教育教学实践无益的浪费教师时间和精力的课题研究，我校引导教师以实践为平台，面向师情、生情和校情，从教育教学实践中发现问题，研究问题，解决问题。

1、立足教学实践，为有效教学提供方法借鉴

引导教师将个人课题研究，聚焦于教学方式的改变，聚焦于新三基的研究实践，聚焦于学习兴趣和习惯的培养，聚焦于新课程背景下的课堂教学改革，聚焦于有效教学，为教学工作提供借鉴。

2、立足于德育工作，为德育工作的有效开展提供借鉴

关注区域生情特点，关注家庭教育和社区教育，关注班级管理，引导德育个人课题研究。如：李春武副校长所作的《依托家长义工途径，实施家校合作教育的研究》，由是中国青少年研究会申报的学校主导下的学校、家庭、社会合作共育模式的课题，已被列为中国教育学会十二五科研规划重点课题。雷成东老师所做的《关于街道文化中心图书馆图书资源为学生服务提高使用率问题”的研究》，对我校语文组和教务处开展课外阅读，技术室更新新书目，学校新图书馆的建设，汤山社区文化中心为社区学生办理借书卡的工作起了推动作用。

3、立足管理工作，为学校管理提供借鉴

鼓励各行政、班主任、教研组长等管理层人员，结合自身管理工作，开展个人课题研究，提高管理能力。如：付晓弓老师《专题学习网站在信息技术课中的应用》等课题，为学校信息建设工作提供参考，也大大提高了自身作为技术室主任的管理能力。

4、立足文化建设，为文化治校丰富内涵

围绕我校“清泉文化”建设，彰显以生为本的文化价值取向，把研究引向关注后进生的成长，关注学生生命安全，关注农村特殊学生教育，关注学生家庭教育。如：《优化农村初中化学课堂实验教学的研究》等课题，体现出对农村学生群体的生本观。此外，把研究引向我校教师、行政和学生三支队伍的文化建设。

三、草根发展，个人课题研究推动教师和学校共发展

这些来自课堂教学，来自教育实践的草根化课题研究，有力的推动了教师和学校的发展。

1、个人课题研究推提升了教师的教科研能力。2010年以来，我校立项并结题的区级个人课题135个，市级个人课题12个。2013年立项区级个人课题30多个，市级个人课题3个。各级各类获奖或发表的论文、案例等教科研成果达300多篇。一些教师的教科研积极性高涨，如，梁英老师的教科研成果达28篇。

2、个人课题研究成果推动了教师的专业发展。个人课题的研究和科研成果的推广运用，对教师专业发展，对教师教学能力的提升帮助很大。如，陈惠娟老师，由于积极参与友善用脑方面的个人课题研究，其课堂教学风格发生了明显的变化，她的友善课堂教学得到了我校师生的一致认可。2014年，获得全国友善用脑教学三等奖。赵帅老师执着于物理课实验方面的课题研究，在全省物理实验技能竞赛中获江苏省一等奖，展评活动比赛团体金奖，个人优秀奖，他本人也在今年评为南京市青优。曹美玲老师，在化学学科方面做了个人课题研究，大大促进了她的教学水平的提升，工作才五年，就被学校任命为教研组长，在她的带领下，初三化学中考多次全区第一，所有化学教师的均分都超市均分，区化学教研员高度赞扬她，说她一个人带动了一个团队，改变了一个学科，她本人也成为区化学学科中心组成员，多次被兄弟学校聘请讲座。

3、个人课题的研究推动了学校的发展。近几年来，我校多年中考成绩居全区前列，连续六年被评为江宁区办学效能一等学校，连续六年获江宁区先进学校称号。学校创建成为南京市素质教育示范初中，南京市青奥学校等，实现了进一步的提档升级。我们清楚，成绩的取得一个重要的原因是得益于个人课题研究，我们将更加坚定地走教科研发展道路，以教师的个人课题研究，推动教师专业发展，从而促进学校的发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以个人草根课题为载体  促自身成研究型教师

江宁区汤山初级中学     王燕

今天我汇报两个问题：一是“为什么”；二是 “想什么”，。

一、为什么：“个人课题”是研究型教师的“通途”

做一个研究型教师，这是教育发展的新形势给每个教师提出的新要求，而要当好研究型教师，就要踏踏实实做草根性研究。教师结合自己的实际，进行个人课题研究，有利于自身的专业化发展，另一方面也可以使教育科研真正能为提高教育、教学质量服务，使教育科研能够真正成为每个教师教育、教学工作的需要。

二、想什么：“个人课题”促进我的专业发展

1．激发研究热情

正因为个人课题源于平常的教学中，具有“草根性”，问题容易抓住，研究容易把握，成果也容易出来。在个人课题研究的过程中带来的是“原创性”的成果、 还有“原生态”的方法，在治疗某些“疾病”上有特效。

2．形成专业特长

我们一旦锁定一个研究目标，潜意识会指挥着大脑建立某一方面的“数据库”，本能地关注这方面的文献资料，追踪最新研究成果，去做一些阅读、记录、比照、反思、总结之类的工作，新旧思想，正反经验，优劣方法，在脑海中交汇、碰撞、生成，就会发现许多棘手的问题有待解决，许多新的矛盾浮出水面，同时也形成了自己的课堂特色。在教学中，不断的思考着我在课题中研究的方法和策略的可行性。

3．培养了研究能力

教师不断的在选择研究课题，思维在“问题———解决———问题”，“实践———理论———实践”中渐进发展，大脑越来越活络，见识越来越开阔。循着这样的路径走下去，由易而难，循序渐进，慢慢摸着门道，找到感觉，科研之路就会越走越宽。

4．促进专业成长

个人课题的研究不仅带来的是研究的快乐和专业的成长，同时也带给自己科研上的收获在这条漫长的科研之路上，我会继续走下去，走向成功，走近名师。

 

课题研究与我的专业成长

江宁区汤山初级中学  刘芳

自六年前第一次开展课题研究开始，我就慢慢感受着课题研究带给我教学上的变化：教学手段更丰富了，教学智慧更多了，课堂气氛更活跃了，学生更爱上语文课了，教学目标的达成度也更高了……可以说，我享受这课题研究的过程。下面我就以这些年的个人课题为例详细谈谈课题研究给我教学上带来的惊喜变化。

一、课题研究丰富了教学方法“有效性”

2008年，我校开展了友善用脑进课堂的活动。我也抓住契机将“友善用脑”运用于我的教学中。经过一年的实践，我悟到了友善用脑的核心手段之一——多感官教学的积极作用。于是，在2010年，我便开展了关于《“友善用脑”理念指导下的“冥想”在语文课堂教学中的运用的研究》。

正是对“冥想”的研究，使我的课堂悄悄的发生了变化。它不再是单一的教师的知识的讲授，而是穿插进了学生的活动，多样的冥想形式丰富了我的教学方法，使得我的课堂教学动静结合，张弛有度，效益提升。而且，“冥想”的研究也进一步激发了我对其他策略运用的兴趣，打开了我教学的一扇窗。

二、课题研究提升了教学目标的“达成度”

“友善用脑”提倡用脑的科学性和有效性，最终目标是提高教学质量，而课堂教学“微表现”就是形象生动、积极活动的“友善用脑”的要求之一。

一次校级公开课的成功促使我关注了语文课堂的“微表现”。于是我便着手于《语文课堂的“微表现”的研究》。在研究过程中，我就“微表现”的形式展开了实验。学生采用了微型情景模拟、微型场景再现、微型故事表演、微型角色对话从而体验人物情感等等。

正是这种种的“微表现”，构成了“微课堂”的基础。也正是有了这样的基础，我的语文课堂教学也变得更积极生动，有序有效了。也正是这样的课题研究，使我有效的提升了教学目标的达成度。

三、课题研究激发了课堂教学的“智慧性”

基于“友善用脑”的不断深入，我开展了《有关课前演讲对语文教学作用的研究》，试图把课内与课外结合起来，把主导与主体结合起来，把生生互动与师生互动结合起来，从而实现“友善用脑”。

课前演讲与名著阅读有机结合，让我将更多的课题研究同解决教学中的困惑结合起来，由此形成的教学智慧，让我在语文教学的道路上越走越精彩！

回首这些年来，在江宁区教科室的悉心指导下，课题研究不断深入，课堂教学不断提升，课程改革不断深化，而自己在语文教学中的变化，由当初只知一味的传授知识，到如今懂得采用更多有效的教学方法，运用更多的教学智慧，这都得算课题研究的功劳。是课题研究，让学生更爱语文课了；是课题研究，让我提升了自己。我想在以后的研究中，我还会有更多的收获，也会有更多的碰撞，更多的颠覆，更多的建构，在以后的研究过程中我会用心感受和收获着课题研究带给我的勃勃生机和满园春色！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题引领实践，让教育更加理性

江宁区汤山初级中学  付晓弓

课题的目的在于解决问题，“个人课题”研究的目的在于解决自己教育教学中遇到的问题与困难。在我个人课题研究的路上，我逐渐地感觉到，课题研究能实实在在地发现教育教学的难点，并通过学习理论，用理论的方式、方法、论断去针对问题找到合适的方法，最终实现解决问题的目的。同时，也能在研究课题中不断提炼，形成自己独立的思想。针对课题研究，我从以下几个方面谈谈课题与实践的结合，解决我教学过程中出现的问题。

一、课题与课改相结合，解决低效的问题

2002年，新课程改革扑面而来，为什么？是什么？怎么做？一连串的问题需要一线教师正面应对。对我个人而言，我任教信息技术学科，尽管它是一门工具学科，但从学科角度出发，却是担任着提高学生信息素养的重任，对学生在未来适应新时代的发展有着不可替代的意义。因此，信息技术学科也要融入课改的洪流。

以前的信息课注重操作技能的培养，过分强调计算机的操作，课堂的高效无从实现，同时也忽视了情感态度价值观的目标实现。于是，我就以审美为切入点，作了题为《计算机小报制作中审美能力培养的研究》的课题。

在研究中，我发现了很多问题，比如学生在小报设计的时候颜色搭配不好，小报中各种元素缺乏层次等问题。而产生这些问题的原因就是学生的审美能力不够。为此，我认真作了分析，原来美是有规律的，学生为什么做的作品不美，那就是没有找到合适的规律。我通过教师讲解、学生讨论、作品展示等方式，使得学生在小报制作的过程中获得了审美能力的提高，同时使得我自身分析问题，解决问题的能力也有了提升。

二、课题与热点相结合，解决过时的问题

2005年，江宁区教育局引进了“友善用脑”先进的教育理念和教育模式，而且，小组合作学习、多元化学习、探究学习、互助式学习、翻转课堂、移动学习、网络化学习等如雨后春笋。为了让我的课堂教学更符合学生的身心特点，我针对性地选择了友善用脑作为我课题的研究对象，把众多的学习方式纳入其中。

我抓住音乐这个友善用脑中的活跃元素，把音乐作为友善用脑研究的突破口，把课题定为《音乐在信息技术课中的研究》，结果该课题顺利立项。

在研究中，我把音乐自然地放入课堂环节中，让学生在一种放松的情绪下学习，带来了积极的学习效果。课前放音乐，让学生从课间的浮躁当中冷静下来，课中把音乐溶入教学素材中，调动学生的学习积极性。同时，课堂行进到某个节点，放一段音乐也可以缓解学生疲劳，让学生的学习更为有效。

三、课题与新技术相结合，解决落后的问题

在课程改革和课堂改革深入推进之后，我越来越感到新技术对于教育教学的重要。现代化带来了社会的飞速发展，信息化数字化已经让社会变了模样。而这种改变对于教育来说改变却不是很大，或者说不够。我们可能还停留在ppt时代，但新技术已经在悄悄地叩响教育的大门。

不知何时网络专题网站开始兴起。于是，我开始研究专题学习网站的应用。我利用了区里面的专题学习网站平台进行研究。并确定了《专题学习网站在信息技术课中的应用研究》的课题。

专题网站功能丰富，教师可以在上面发布学习资源，学生可以在里面在线学习，甚至可以在里面作随堂的练习测试，还可以利用里面的小工具完成一些特殊任务的学习，更可贵的是专题学习网站把课堂延伸到了课外。最后，我的课题《专题学习网站在信息技术课中的应用》顺利结题，论文获得三等奖。

在经历了新课改、友善用脑和新技术的应用三个研究过程之后，我又深深感觉到，我研究的大多还是教师的教，而教学的根本还在于学生的学。下一步，我将研究学生的主体性，让学生成为学习的主人，这可能才是当下最需要研究的课题。我将沿着这个方向走下去，让课题产生它应有的效能，让学生受益，为学校添彩。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

个人教学研究心得

江宁区铜井初级中学   周志男

各位领导、各位同仁：上午好！

很荣幸有这次机会来到这里与大家交流教研心得。我是铜井中学的周志男老师，自2010年工作至今已近五个年头，不过，我至今依然保持着对教学的热情，这种坚持来源于一个信仰:创造性的研究活动能让教师看到教育现象的生机蓬勃的生命力，我们可以让教研浸润我们的教学殿堂。

我一直任教两个班级的英语，在教学工作之余，我会把一些教学感悟、教学反思记录下来，然后去一些理论著作里吸取营养、解答疑惑，我积极地参加各项课题研究与论文评比工作，至今收获颇丰。接下来，我以我的2012年的课题为例，谈谈我的课题研究感悟。

首先，课题的选题背景：（1）初中英语新课标要求将科学知识与生活知识相结合；（2）新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化；（3）初中英语作业布置现状堪忧。

在阅读了陶行知的相关著作后，我想何不将生活教育理念运用于我们的作业设计中？我尝试着在教学过程中立足于学生的生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当地的风土人情、风俗等紧密联系起来。这些与生活紧密联系的家庭作业给初中生开辟了一片多姿多彩的学习天地，使他们逐渐学会在生活中感受到英语的魅力，在英语学习中体验到生活的真谛，为终身的学习打下了良好的基础。

那么，在进行这些研究之前，我阅读了大量的书籍，并且在课题研究的两年时间内我在我任教的两个班大胆创新。首先，将作业与社会生活相联系。其次，让学生在体验与探究中获取知识。

在2012年课题探究的过程当中我使用了下列几种研究方法：文献研究法、问卷调查法、访问调查法、观察法。个人课题申报成功后，我用了两年时间来从事上述的理论参考、实践创新工作，此课题于2014年的五月份结题。我的结题步骤如下：首先，进行经验总结。课题研究会涉及许多的材料，我要对材料进行整理和归类、进行分析和比较。接下来撰写论文，并且将论文发表在核心期刊《教学月刊》上。

我认为这次的课题研究有很大的实践意义和理论意义：

首先，通过英语作业“生活化”研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，拓展学生学习语言的时空，优化语言习得环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力。

再者，译林新教材增加了大量与生活有关的教学内容，针对这些教学内容如何有效的开展教学也是本课题要研究的主要问题之一，可以为正在实施的新课改提供一定的理论依据。

最后，我想用苏霍姆林斯基先生的话与大家共勉“如果想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导自身走上从事一些研究的幸福道路上。”谢谢！