2015年度汤山中学学情调查团队工作计划

一、主要思想

教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。

学情调查是教-学目标设定的基础，没有学情调查的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

学情调查是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情调查的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

学情调查是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情调查的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

二、本学年工作安排

（1）2014-2015第二学期，进行1次教师听评课活动，力争发现课堂教学中的问题。

（2）2014-2015第二学期，结合青年教师发展班安排，进行“谁偷走了我的课堂效益”的问卷调查工作

（3）2015-2016第一学期，进行初一年级问卷调查工作，安排各班班主任参与问卷调查的组织。

（4）2015-2016第一学期，指导班主任根据问卷调查数据进行问卷调查报告的撰写。