2015年度汤山中学学情调查团队工作总结

一、指导思想

学情调查使贯彻“因材施教”原则的必然要求，也是落实学生主体性的必由之路。学情调查能够优化教学设计，是课堂上师生互动的有效保障，更是教师专业发展的阶段性标志。

二、主要工作

1.六月，开展听评课调研工作

2015年6月1日，我校学情调查团队开展了本学期的第1次活动。本次活动主要听取刘递库老师开设的《平方根》一课。

刘老师的课注重了“学生为主体”的理念，并且运用电子白板技术、小组合作讨论等方法，使得课堂教学氛围十分活跃。刘老师在教学过程中，还运用了“润泽课堂”的教学模式，充分注重“友善用脑”元素的应用。当然，在教学管理中，也出现了部分学生不举手发言，教师教学没有关注到全体的现象，值得学情团队在今后的研究中，找出原因，提出对策。

2.六月上旬，开展课堂问题调查

2015年6月10日，学情调查团队与校教科室共同合作，对我校青年教师进行课堂问卷调查工作。本次工作，主要通过调查统计教师教学过程中存在的问题，并通过问题，让我校教师进行及时的反思。我校学情调查团队，希望通过调动教师教育教学改革的积极性，结合学生学习特点，努力提高课堂教学效益，提升教育教学管理质量。

3.十一月初，开展学情调查工作

2015年11月3日，我校对初一年级学生开展了学情调查工作。

为了全面的了解学生，走近学生，我校每学年都会对初一年级学生开展学情调查工作。学生的学习需求是一切教学活动的出发点，好的教学设计应该以全面、深入的学情分析为基础，才能真正促进学生的发展。班主任根据学情调查的数据精心分析、撰写调查报告、建立学情档案，针对每个学生的学情状况，和任课老师共同研究制定相应的教育教学对策。努力寻找适合每位学生的教育、教学方式，改进班级管理、课堂教学、学生转变等方面的策略，从而实现走近学生，发挥和发展学生的个性，协助他们获得最大发展的目的。

4.12月，撰写学情调查报告

经过一个多星期的学情调查工作，初一年级各班班主任针对问题，分析学生个性特点，撰写了每个班级的学情调查报告。各位班主任将与各任课老师一起，根据学情调查报告中所反映出的问题和学生特点，积极改进教育教学方法，做到以生为本，实现“发展每一个，幸福每一个”的目标。