德育是盐，教育是菜，没有盐的菜是无味的，没有德育的教育是苍白的；适量的盐可以使菜更美味，德育的活动则可让教育更能焕发生机勃勃的景象。面对当前新时期下的德育困惑和新一轮的课程改革，我校本着对每一位学生成长负责的办学理念，初步确立了自己的德育校本课程。

一、我校实施德育校本课程的初衷

面对社会方方面面的冲击和新老德育理念的更新以及育人方式的革新，学校选择了实施德育校本课程的研究。

1、学校德育工作不断地受到市场经济、社会环境等外界因素的冲击，而使得我们这些德育工作感到力不从心，工作进程缓慢甚至滞后。

2、传统中小学德育不能有效地结合学生实际，不能面对学生关心的问题，也回避社会正在发生着的热点问题，因而显得苍白无力。

3、传统的学校德育过多地使用灌输的方法，甚至以教育者的身份地位，或教育者的相对多的知识经验为资本来压抑、强制学生不假思索地接受或服从，往往会产生适得其反的结果。

二、我校实施校本课程的过程

1、以体验式活动为起点

2005年，我校就组织学校骨干队伍参加了团队拓展训练，当时体验式德育活动的模式还没走进我区的学校，我校也仅是把此次活动当做是一次凝聚团队精神，培养合作的习惯，加强人际关系的交流，为工作的更好团结协作作铺垫。而后，言校长参加了北京之行的关于体验式德育活动的观摩活动，本人接受了北京专家的讲座和体验，而后，学校也基本上确立了以体验式德育活动为模式的活动体系。基本分三步走：

（1）、掌握体验式德育活动的内容。首先对行政、校中层管理者、班主任等人员进行培训、学习，旨在打造一支管理意识超前、教育教学方法先进，有胆子、有魄力、有方法的队伍。同时在边学习边实践中，旨在更新德育教育观念。其次对学生展开培训，让学生初步了解和掌握体验式德育活动的内容。

（2）、明确体验式德育活动的目的。体验活动雷同与体育小游戏，学生兴趣高，接受快。但在初次的实践中，我们看到的是对胜负、成功与失败的计较，过多的是指责，是埋怨，活动中很少看到团结协作，互助前行的场面。换而言之，也就是把体验德育活动当成了一场竞技，以胜利为目标的一种活动，失去了，其丰富的内涵及寓意。在此后的实践中，我们以教师的引导作铺垫，由问题引发思考，让学生在思考中去体验，在参与中去感悟，学生逐步确立了以团队为核心的目标，达到了体验式德育活动的目的，有效地培养了学生组织性、纪律性，形成了良好的团队精神，也为我校小组合作学习打下了坚实的基础。

（3）、拓展体验式德育活动的内涵。一段时间的活动与实践，我们发现，学生在体验式活动中，能潜移默化地达成默契，形成合作，学生在思想觉悟、道理情感以及行为动作等方面都有了长足的进步，这也让我们更加坚信了体验式德育活动的价值及实践的必要性。作为学校来说转化了说教式的德育理念，更新为体验式德育活动，适应了新时期的德育思路，但是，每学年仅依靠零散、杂乱的一些活动对学生进行全面的教育还是远远不够的，所以，我校构思拓展体验式德育活动的内涵，形成一套完整德育活动体系，符合学生生理、心理特点，适合学校校情，适应当前德育理念的校本课程。

2、以校本课程为目标

校本课程的开设是国家新一轮基础教育课程改革的一项重要任务和内容，是当前教育大势所趋，也是势在必行之事，德育校本课程的开发，更有利于学生生活的实际，符合学生的身心发展特点，对学校的德育教育工作起到事半功倍的作用。本学期，我校实施了《汤山中学学生综合素质养成性教育》的德育校本课程的研究，确立了以学生的运动与健康、思想与品德、公民素养、学习力、艺术与审美等五个目标模块，这些综合素质的发展在相应的养成性课程中实现的，而实现这些综合素质的课程则是学校根据学生素质发展目标模块，设计校本化课程类别（如必修课、选修课、活动课等），搭建多层次实现素质发展目标的平台和路径，营造多元的校园文化氛围，构建多元的学生综合素质评价体系，从而实现学生多维的能力与素养的发展目标。

1、通过研究，着力于培养学生的综合素质，促进学生全面发展，把我校对每一位学生成长负责的教育理念落实在教育教学过程中，既为学生一生的幸福与成功奠基，也为社会的发展与和谐奠基。

2、通过研究，以学生五项综合素质为抓手，通过系统化过程，分年级实施这些养成性校本课程，通过各种平台活动，来培养达成这些能力和素养，寻找一条适应初中生综合素质发展的路径。

3、通过研究，创设出对学生成长及全面素质的评价机制，把加纳德多元智力理论运用于学生素质发展的养成性课程实施中，每一位学生都是天生的学习者，要把每个学生都要当成是成功者，我们要竭尽全力为他们的成功创造出一切条件和机会。

4、通过实施，让一个学生首先拥有良好的身体，保证将来的社会竞争中有生理上的保证；让学生拥有知书达礼、品德高尚的本质，保证将来走向社会后受到大多数人的尊重；让学生拥有良好的组织和与人沟通的能力，保证学生在将来有良好的人际关系和领导能力；让学生能够掌握一些特长，保证他在社会生活中能鹤立鸡群，面对竞争和挑战于不败之地。

三、我校实施校本课程的途径

1、以校会、班会为载体。根据我校校本课程的实施办法，确立每周一主题，每周一活动或多活动的思想，在校会、班会上进行宣传发动，使全体师生明确主题，了解内容，为各项活动的有效实施提供强有力的保障。

2、以社团活动为依托。围绕学校校本课程中的五个目标模块，学校成立了十二个社团，定时定地开展活动，陶治学生情操，增强学生文学功底，提升学生道德修养，丰富学生的课余文化生活。在活动中领悟课程的目标，养成习惯，自觉践行。

3、以节日为契机。德育的教育活动总离不开重大节日，结合国内外的一些主要节日作文章，利用端午节，开展“粽叶飘香，端午情缘”的共度端午、积淀文化的活动；利用感恩节，开展“心存感恩，爱在行动”的系列感恩主题活动……以此来培养学生的爱校、爱家、爱国的精神。

4、学科渗透。德育教育不仅是德育干部、班主任的事，更应是全体教职工的育人职责。我校的小组合作学习，更强调的是学生间的合作、帮助，在帮扶中提高竞争的实力，在合作中凝聚团队精神；各学科的教学活动与德育教育紧密联系，利用各学科的教学课堂，有效地开展德育活动，在渗透中相互通融，在文化知识学习中灌输道德理念，在道德意识形成中主动接受文化知识的学习。

5、与社会实践相结合。

社会实践是学生进行道德素养达成的重要场所，也是必要条件。走进大自然，在阳光中，是学生理论与实践相结合的最好的课堂。利用每学期的社会实践外出时间，我校开展“环保直通车”的绿色阳光活动，要求学生爱绿，护绿，保护环境从我做起，从小事做起；对阳山碑材、汤泉湖等进行资源开发的考察、水资源的污染情况调查……培养学生的爱家乡、爱社会的情怀。

四、我校实施校本课程的走向

1、与学校校情紧密结合。我校的校训：吃得苦头、负得责任、讲得诚信、懂得感恩。在成功地举办了感恩节系列活动后，倍添信心，在上级领导的指导下，更坚定了德育校本课程与校训相结合，以吃苦、责任、诚信、感恩为主线，构建具有我校特色的德育校本课程的四大主教材。

2、与社会热点相结合。关注当前国内外形势及重大节日、活动等，使学生的政治、思想、道德、心理的发展都能适应新世纪的挑战；可以使他们清醒地分辨真假、善恶、美丑；并且通过小手拉大手等活动，以点辐面，形成学校、家庭、社会共同育人的氛围。

3、与学生的身心发展特点相结合。针对初中三年，学生在各阶段的年龄不同，身心发展不同，价值取向不同，同一个德育活动主题，根据学生的年龄特征等，制定不同目标体系，使学生在身体健康、心理健康、社会适应等方面完成不同目标的达成度。这样，不仅一份德育教材可以用三年，而且每一年的使用中，都有不同层次的提升，同样的教材达成的目标不尽相同。

4、编制教材，使目标系统化。结合上述的情况，准备着手编制德育校本课程，使育人的目标明确化、系统化，便于操作，也可以使全校师生明确德育活动内容，按部就班地完各级各类指标。