在沉潜坚守与改革创新中收获成功

     ——汤山中学2015—2016学年第一学期教学工作总结

2015学年，汤山中学坚定不移行走在打造全面优质的教育之路上，在沉潜坚守与改革创新中收获成功，教学方方面面取得了较为丰硕的成果：

一、教学管理中的沉潜与坚守

    教学工作不是急功近利的事情，需要扎实的态度和持之以恒的精神，特别是常态性管理需要沉下心来拿出定力，在默默的潜沉与坚守中，将简单做成不简单，将平凡做成不平凡。

1.坚持全面落实国家课程标准，守住规范办学行为的底线

我校严格按照南京市义务教育课程设置方案规定，认真执行课程计划，开齐开足规定课程，不随意增减课时。根据规定，我校初一年级开设14门学科，初二年级开设15门学科，初三年级开设14门学科。其中我校开发出《碑、泉、洞、湖》《让清泉沁润学生心田》等校本课程，结合校本课程开设14个社团，按时上课，深得学生喜爱。

2.坚持以生为本思想，提高学生学习幸福指数

切实减轻学生过重的课业负担。我校建立起减轻学生过重课业负担责任制。分管行政严把备课质量关，保证导学案的分工初备、集体研备、个性化精备三道关，严格审核，确保导学案质量。教务处严把试题练习印刷关。凡打印室打印教师的作业练习或试题，必须经教务主任审批，确定练习或试题质量和数量，方可批条到打印室打印。力避机械性作业、重复性作业、机械背诵抄写、训练等现象。实行“限时、分层、有效”的作业设计原则。严格规定各学科放学回家作业时间，同时，对不同学情的学生，分层次布置作业，这样学生在最短的时间内做的作业更有效果。

3.坚持用好技术装备设施，让技装和信息化为教学助力

理化生课按规定做实验，实验课上，教师与实验员共同配合组织起演示实验、分组实验等实验项目。各种实验活动按计划有序开展。图书室全天对学生开放，每周各班拿出一节课开设阅读课，保证各种设施设备有效使用，让技术装备和信息技术为教学服务。

4.坚持高标准严要求，强化教学过程管理

加强教学监管，及时反馈信息。成立年级质量监控小组，成员由校领导、中层干部、教研组长和备课组长组成。在每周一的行政会上，确定本周监管教师，不打招呼，推门听课，课后及时检查教师的教学五认真工作，填写教学常规检查反馈表，将监管过程中发现的问题及时反馈给教师，促其整改。对于不符合要求的教师，还将进行二次监管。我们将教学监管的综合得分纳入教师的绩效考核。这一制度的实施，使得教师平时更加重视常态课和教学五认真工作，起到积极地促进作用。

强化集体备课，认真研究中考。备课组长负责将每次研讨的导学案复印好，提前分发到本组教师手中，按照学校规定的时间、地点对下周的导学案进行讨论并修改。学校行政根据学科也分到相应的备课组中参加研讨，这样既能给予指导，又能加以监督，保证了集体备课的有效性，最终定稿的导学案经分管行政签字后方可油印，提高了导学案的质量。此外，认真研究中考，要求每位教师把最近三年的中考试卷做一遍，对照近几年的中考说明，做到平时教学有针对性，复习有的放矢。

加大巡课力度，关注师生的课堂动态。我们除值日行政每天坚持巡课外，年级组还增加了年级组长和班主任巡课制度。年级组长主要负责教师上课情况，如是否精神饱满，是否一言堂，是否充分调动学生积极性，学生在课堂是否得到了有效训练等，将发现的问题及时与课任教师交流。班主任主要负责学生听课情况，发现问题，课后及时找学生谈话。

二、教学改革中的创新与推进

在沉潜与坚守的同时，我们也不墨守陈规，适度的改革与创新是教学工作焕发活力的必然。我们加强了课堂教学改革，把课改的创新与纵深作为提升教学质量的不竭动力， “润泽课堂”教学改革是我们的改革实践。

1.   尝试推进润泽课堂教学改革模式

我们把温润的情感与态度、温润的语言与神情、温润的方式与方法、温润的环节与细节，构成“温润课堂”。“润泽课堂”要求在润泽每一位学生的同时，也润泽每一位老师，达到师生共赢，教学相长。课堂以学生为主体，教师为主导，以“自主合作探究”学习为主线。以小组为单位，以导学案为载体的“引一引（导学自学身心入境）、探一探（讨论质疑 互动生成）、酿一酿（体系建构 乐在其中）”的“润泽”课堂基本流程。“引”主要是导学自学 身心入境，是一节课的前提和铺垫，目的是为了吸引学生进入情境学习；“探”主要是讨论质疑，互动生成，是探究性学习、团队协作的重要体现，是课堂的关键；“酿”是体系构建，乐在其中，是学生自主建构知识，并转化为适合自己需要的知识结构；是验证的过程，也是课堂效益的检验。为保证润泽课堂教学改革的落实，学校开展每周班级一评价，每月学校一评价，配合以德育促进教学，大大提升了教学的有效性，从而充实丰富了我校的教学改革内涵，对整体提升我校教学质量起了至关重要的任用，成为我校质量提升的不竭动力和倍增器。

2.落实友善用脑理念的运用

作为区友善用脑实验学校，我校坚持该理念在课堂中的实践运用和理论研究。我们开展了教师和学生思维导图的制作与比赛，参与了全国第三届友善用脑高峰论坛，刘芳老师在深圳开了展示课。我校举办了江宁区教科研展示现场会，重点展示了友善用脑理念方面的个人课题研究成果和课堂教学实践，教师们开课，开讲座，获得一致好评。

3.践行小班化教学实践

学校围绕该小班化教学工作，开展了学校、教研组、年级组等多个层面的研讨学习，聘请市教研室数学教研员，多次来校指导小班化教学。将小班化教学作为润泽课堂内涵的进一步丰富。将“了解每一个，关注每一个，成就每一个，幸福每一个”的核心思想，内化为“润泽每一个”的思想。

三、沉淀积蓄出的特色与亮点

1.推进“两名”战略，细化目标的制定与分解

一是推进农村初中名校发展战略。把“汤山第一、江宁领先、南京有名”作为农村名校发展追求，把教学质量作为衡量的重要指标。为实现目标，我们为每个年级分段制定梯级发展目标。如现在的初一要求进入区前10，初二进入区前5，初三进入区农村学校第1名。为确保目标的实现，将目标分解到各个学科。以本届初三为例，学期初，为语文、数学、历史学科设定了全区第2的目标，化学全区第1，物理第3，英语第7，政治第5，体育第8。

二是推进校本名师发展战略。名校要有名师来支撑， “十二五期间”，我们制定的区级带头人目标是保5争9。经过分析调研，筛选出可以冲击区骨干、带头人的苗子，为将目标分解到各个有潜力的教师身上，为他们制定出发展目标，设计好发展规划。这一计划在2015年圆满实现了9个带头人的目标。

2.做实“三个分析”，把牢质量的分析与监控

在期中和期末考试后，及时做好三个分析。一是年级组根据教务处提供的数据，对考试成绩进行数据分析，分班级、学科制成表格，教师人手一份，在年级组会议上进行对比分析，此次分析要求分析到每个班级；二是备课组长在组内进行横向分析，找出得与失，总结问题，制定下一步策略，年级分管行政蹲点参加，此次分析要求分析到每位教师；三是教师指导学生对学科试卷进行分析，认真分析到每道题错误的原因和得分率，要求学生将错题订正到错题本上，此次分析要求分析到每个学生。

3.实行“五步备课法”，严把备课质量关

我校使用导学案上课，一份优质的导学案是提高课堂效率的保证。一直以来，我校通过集体备课做优导学案，严格按照“分工备课拿出初稿、研读初稿准备交流、共同研讨修改学案、达成共识确定学案、行政审核印制使用”五个步骤。集体备课主要是共同研讨导学案初稿，进行修改，达成共识后定稿。每周的集体备课定时间，定地点，特别是集体备课的整个过程分管行政全程参与，保证集体备课人人参与，过程务实，不走过场，务求实效。

4.依托“三个平台”，促进教师专业成长

把教师论坛作为草根学术交流的大舞台。我校教师论坛开设两年来，学校从行政、带头人、骨干、教研组长等开始，有序安排教师在全校开设微讲座，内容丰富，涵盖课改、科研、教学、德育、技装、信息技术等方方面面，不一而足，草根化的讲座接地气，短小精悍，形式灵活，内容丰富，很受教师喜欢，已经成为教师草根学术交流的大舞台。今年有十多位教师开坛讲座，一批教师在论坛得到了锻炼，并从汤中开设的论坛逐渐走出去，在区内外、市内外开设讲座。

把教师发展班作为教师专业成长的乳化器。我们着力加强发展班的领导和规划，我们锁定最有潜力的中青年教师作为培养对象，规划他们的发展目标，有目的地开展培训工作。汤山中学教师研修班，由汤山中学教师发展中心管理，校长任班长，教科室主任具体主抓各项培训工作，我们聘请大师专家开展讲座，为青年教师的培养充电蓄势，特别是聘请特级教师刘永和作为长年的导师，为中青年教师系统的做教育教学理论、教科研各类与方法、课堂教学艺术等方面的培训。

为此开展了一系列活动。如：围绕有效课堂教学，用一个月的时间，对28名教师逐一进行诊断性听课，从目标的制定等六个方面，开展“谁偷走了我的课堂效益”大讨论，然后根据各人的情况，为他们指出缺点，梳理特点，制定改变的对策和发展的方向，并为28名教师备份个人档案，进行跟踪比对。再比如，用一个月的时间，组织28名教师开展“精品课例”打造活动，从备课，到上课，到评课，到评比表彰，最后，为各个教师私人定制出各自的追求特色。比如梁英老师向着“灵动”课堂，周惠萍老师向着“简约语文”，赵帅老师向着“趣味课堂”等特色发展。

把校际交流当作检阅教师实力的练兵场。我们把握一切机会，让教师走出去上课，达到练兵的目的。如;借力省教科研联盟，让教师与扬州、淮安、无锡等地的教师同课异构；借力友善用脑实验学校这个平台，与外省教师一起上课、评课；借力与南京市宁海中学，科利华中学等名校友好结对，双方开展同文教学。

四、艰辛付出后的丰硕成果

1.教学质量方面有了新突破

2015年中考质量获区第2名，化学和数学学科均分居全区公办校第一，突破市均，化学组也被评为区先进教研组，历史学科与市均也只有0.8分微小差距。语文、物理政治学科均分居全区公办校第二。本学期其中考试，初一初二总均居全区第一，初三居全区第二。教师在各级各类教学竞赛中有13人次获奖，其中张雅菊等2位老师获市一等奖，詹巧宁等2位教师获区一等奖，还有9人获区二、三等奖。学生广泛参与书法绘画、体育、手抄报、无线电测向、七七板比赛、征文等各方面竞赛，也有多人获奖。

2.教学科研方面获奖数量和质量有了新提升

学校教科研工作开展得很热火，教师各级论文发表31篇，获奖14篇，其中李春武校长在长三角论文大赛中获一等奖，并代表江苏作发言；言明才校长、梁英、钟苑馨老师的论文获省师陶杯一等奖，多人获二等奖，参赛的论文70%以上获奖。此外，案例获奖9篇。校级个人课题全结题；区级个人课题30篇结题；市级个人课题7篇正在结题中；今年承办了区教科室组织的区级教科研现场会；参加了省教科所教科研研联盟，并在扬州参加活动，赵月蓉校长，曾晨主任参加了沙龙活动，张雅菊等教师对全省开课，言明才校长主持了研讨活动。此外，赵月蓉、李春武、言明才校长以及曹美玲、唐华等一批教师外出讲座。

3.名师发展队伍发展如数实现了规划

名师队伍一直以来是我校的短板，经过几年不懈的培养，2015年，我校终于实现了校本名师发展目标，有一名教师获市青优称号，9名教师获区级教学类、教科研类、德育类带头人称号，目前赵月蓉校长也正在参加市学科带头人评选；28名教师获区教学骨干称号，名师队伍快速壮大。这种结果和我们先前制定的校本名师队伍发展规划几乎是如出一辙。

五、发展过程中的不足与对策

1.从传统教学到教学改革的转型远未成功

 “润泽课堂”的打造还没有完全成型，部分教师，特别是老教师的课改意识淡薄，情绪抵触等，都是我校需要解决的事情。课堂教学改革不是一朝一夕，一蹴而就的事情，还需要时间的检验和磨合，需要经历实践和调整。有待加强课改模式目前课堂教学改革还在进行中，距离完全符合校情、地域特色鲜明、非常适合操作的模式还要假以时日。

学校将以校长室为领导，各处室联动，加大课改力度。一方面，修改“润泽课堂”教学模式，让课改模式更具科学性和可操作性，更接地气，让教师感受到课改的效益，从“要我课改”，变为“我要课改”，实现“看我课改”。另一方面，依托教师发展班，实施卷入式推进方式，让先进带动后进，青年带动老年，骨干带动教师，最终实现带动全体教师参与到课改中去。

2.部分学科相对较弱发展不均衡

英语学科一直以来是我校的弱科，虽然有了一定的进步，但与我校总体的位次不相称。政治学科本学期期中考试，虽然政治学科在个年级都是区第一，但汤山片均居前三名的现象告诉我们，这个成绩只是由于批改的松弛造成的假象，不可当真。实际上政治学科年龄老化，高原现象的隐忧已经有所显现。

我校将趁着英语学科有进步的向好趋势，趁热打铁，加大对英语学科的扶持，花大力气，采用区内名师与我校英语教师一对一结对的方式，彻底扭转英语学科。而针对政治学科的隐忧，将从学校文化的浸染、政策的激励、业务的培训等方面加以关注。