语文教研组活动（一）

——2016年南京市“中考说明”宣讲解读

活动时间：3月2日

活动地点：三楼会议室

参加人员：赵月蓉、梁英、刘芳、李娟、计爱俊、朱家玉、赵信梅、姚明、庞立福、周慧萍

活动主题：2016中考宣讲解读

    近年来，在全民阅读的大背景下，南京市语文学科秉承素质教育精神，贯彻课程标准理念，语文中考也高度重视对学生语文基础知识、基本能力及语文素养的考查。2016年语文《考试说明》再度继承传统，保持特色，体现出稳中有变的特点。

一、稳定

1．基本思路不变

《考试说明》仍沿用“考试范围与内容”“考试形式与试卷结构”两大板块，其内部板块与考点表述也大体不变，考查的能力点都与课内学习有关。

二、变化

1．由新旧课标兼顾过渡到完全依据新课标
2．默写范围根据新课标与我市语文教学实际有所拓展
3．增加“了解课文涉及的重要作家作品知识”
4．非连续性文本阅读增加任务型阅读的要求
5．写作强调“根据题意和要求写作”

三、具体解读

(三)关于“积累运用”要求

第1条：默写“考试范围”中规定的诗文名句。
【解读】参见上面刚才介绍的“默写范围”。与去年相比，删了一个“古”字，默写范围略有扩大。

第2条：认识常用汉字3500个左右。
【误区】很多老师习惯于只复习教材阅读课文后面的“读一读，写一写”，久而久之，学生只关注“读一读，写一写”当中的字词，而忽略了其他常用字词的积累。

【解读】
依据：新课标后附录5《义务教育语文课程常用字表》。
南京市中考这两年考查的字词实际上已经不局限于“读一读，写一写”，而真正落实到3500个常用字上了。 ▲
即使考查的是“读一读，写一写”中的字，也可能考查时以别的词语形式出现。 ▲
因此字词教学应该注重字词的积累与运用

第3条：能正确、规范地书写正楷字或行楷字，力求美观；初步欣赏书法作品。
【解读】
书写要求与去年一致。
书法欣赏：欣赏范围和程度不超出教材所介绍的内容。

第4条：正确理解和使用常用词语。
【误区】
有些老师把这一点窄化为“成语的运用”，甚至只给学生做“成语运用”的选择题。
【解读】这一条可以分离出三个关键词：
“常用词语”：表明考查范围，应该是中小学学过的常用的词语。
“理解”和“使用”：是两个层次的能力。
“理解常用词语”：新教材七上有一篇补白“词义和语境”，介绍了词的本义、引申义、比喻义和语境义。中考一般不会去让学生去死记硬背词语的本义、词典义，会侧重考查结合上下文去理解词语的语境义（包含引申义、比喻义）。
“使用常用词语”：考查学生根据词义、词的色彩、词类、修辞等多种知识去运用词语的能力，考查的形式可以是多种多样的。

预告：明年的“中考说明”这一条有可能再加上两个字“句子”。

第7条：了解课文涉及的重要作家作品知识。
【解读】
作为一个接受完九年义务教育的学生，对经典作家作品不了解是说不过去的。何况《课标》“阅读”要求第10条中有“了解课文涉及的重要作家作品知识”的要求，是对学生语文知识积淀的考量，但难度仅限于“了解”，对于一个初中毕业生来说，是非常简单的。

(四)关于“阅读”要求

【解读】
1—4条是对所有文章的总的阅读要求。

1．整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。
侧重于整体感知、思路梳理、要点概括。

2．运用基本的语文知识理解文章。理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。
着眼于运用语文知识去理解文章，强调了语文知识动态运用的意义。
“语文知识”包括哪些？新课标是这样归纳的：“本标准‘学段目标与内容’中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。”第2条后面提到的五种表达方式自然也包括在“语文知识”中。语法、修辞知识请参看新旧课标附录三“语法修辞知识要点”。文体知识、文学常识应该是教材涉及的最基本的常识。

3．通过对文章中词句的理解、品味，感受语言丰富的表现力，受到思想情感的启迪和熏陶。
侧重于语言赏析，强调语言文字理解和感受力对于阅读的重要价值。语言文字的表达能力是建立在理解与感受能力基础上的，强调这一点也就是强调了语言文字的运用能力。

4．对文章的内容和表达有自己的心得，能提出有价值的问题并发表自己的看法。
侧重在“能提出有价值的问题并发表自己的看法”。
语文学习中有价值的问题是指不但能够体现文本重点和难点，而且能够激发学生运用语文知识实施探究行为， 并有所发现、有所创见、有所超越，促进学生智能发展的问题。

【解读】
5—10条，是对不同文体的具体的阅读要求。而在对具体文体的考查中，并不意味着只考查涉及这一文体的要求，还包括上面1—4条涉及的要求。

5．阅读古代诗歌，能做初步的赏析。阅读浅易的文言文，能正确朗读，能理解文中常用的实词和虚词在语言环境中的意思和作用，能翻译句子，能理解文章的思想内容和作者的情感态度。
这一条，是古诗文阅读考查要求。与去年相比，“文言文”前删去了“浅易的”。这并不意味着中考文言文选文难度要加大，只是使表述更加简洁而已：一是“考试范围”中已经明确说“古诗文阅读的命题材料选自课外浅易的古诗文”；二是前面“古代诗歌”前并没有加“浅易”，为了行文的一致和简洁做此改动。

另外，原来用列举的形式表明虚词重点考核“之”“其”“于”“以”“而”等，但不少老师理解为只考这5个虚词。从初中文言文阅读要求来看，只掌握5个虚词肯定是远远不够的，而且像“故”“为”等多义词兼有实词虚词用法，“是”“虽”等古今异义明显，如果按原来的理解，这些似乎都不能考查了。还有些词语是实词虚词也有争议。所以去年就删去这五个列举的虚词，意味着凡是初中学过的常见虚词都在考查范围之内。

6．阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能赏析作品的创作特色。
这一条是文学作品阅读要求。文学作品的体彩丰富多彩，不要狭隘地理解为只考小说和散文。

7—9条，是实用文体的阅读要求。
7．阅读说明性文章，能获取主要信息。阅读科技作品，还应领会作品中所体现的科学精神和思想方法。（说明文阅读要求）
8．阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。（议论文阅读要求）
9．阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论，并完成相关任务。（复杂的非连续性文本阅读要求。）
第9条中增加了“完成相关任务”的要求，提示我们非连续性文本要注重“任务型阅读”。
例题：2015年宁波卷《清新的散文 隽永的苦味》

10．广泛阅读各种类型的优秀读物，重点阅读中外文学名著，能把握其内容和特色，从中获得教益。
市教研室上学期才推出了《初中语文推荐阅读书目》，这个书目主要用于现在的初一初二，并不作为2016年中考的指定篇目。今年的名著阅读依然没有指定篇目，原因一是进一步体现新课标倡导的鼓励学生“自主阅读”的理念，二是中考名著阅读没有固定的考查形式，有些形式的考查是不能限定篇目的。

(五)关于“写作”要求

对照去年的说明，写作部分主要对表述的顺序进行了重新组合和修改，以求更加合理。
1．根据题意和要求写作。（原2，修改）
2．感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。（原1）
3．根据表达的中心，选择恰当的文体，运用恰当的表达方式进行写作。（原3，拆成3、4）
4．合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。（原4）
6．根据表达的需要，修改作文。（原5）

第1条，增加“根据题意和要求进行写作”。考虑到这是“考试说明”，针对的是应试写作要求。从中考作文阅卷实际出发，增加这一点是强调了应试写作“审题切题”的重要性。
南京市作文中考阅卷这两年摸索出了“三切四看”的方式，如果说第1条对应的是“三切”，那么下面的2—5条则主要是“四看”的内容了。

第6条，作文修改。
作文修改的材料以学生习作为主。修改的重点不限于修改病句、错别字、标点错误等，也可能涉及到句子的组织、选材、结构等学生习作中常见的问题。

四、中考复习建议

1．认真研读“考试说明”，明确复习范围和重点，确保中考复习目标明确，少做无用功。但同时也要防止对中考说明做过度的解读。
2．根据“考试说明”和“复习训练”，制定较为全面详尽的复习计划。把第二部分“复习训练”作为主要复习资料。▲
3．复习注重点面结合。▲