校长深圳挂职感受（2）

                             ——凤凰木下话树人

汤山中学  杨勇

    凤凰木，叶如飞凰之羽，花若丹凤之冠，豆科凤凰木属，原生非洲马达加斯加，树冠高大，花期如火，富丽堂皇。给人以热烈的激情，被誉为色彩最鲜艳的树木。凤凰木被举荐为深圳中学的校花和校树。我和皇甫校长挂职在深圳中学初中部。

    深圳中学是深圳基础教育的领头羊，现任校长是原南师附中王占宝校长。已度过64个春秋的深圳中学年逾花甲，但他没有皱纹，因为她有梦想，她充满活力，在全国基础教育界崭露头角：

    一是在第三届全国中小学生艺术展演上，深圳中学是参加展演项目最多，成绩最为突出的学校；二是在全国大中小学中，深圳中学率先宣示了学校的使命，明确通过培养学生的学术素养来培养创新拔尖人才的途径，努力对时代教育难题给出深中之解；三是深圳中学在全国基础教育界里率先成立了研究所——深圳思维研究所和深圳美育研究所；四是深圳中学在北京大学2010年中学校长实名推荐中首家推选出三位学生，并被北大称为“深圳中学标准”；五是深圳中学在全国率先成立了五个事务中心——把与学生、学生家长相关的所有职能集中到一起，同时使教务处、学生处、办公室的职能更加专业化、学术化。；六是深圳中学提出了“本校的课程”的理念，至于学校的办学目标来整合学校的所有课程，并促进学校系统优化。

    在树什么样的人的问题上，深圳中学给出了明确的回答：“主动发展，共同成长，不断超越”的办学理念，致力于培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热诚服务社会并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱。

    “个性鲜明、充满自信”是指向自我的，“敢于负责”其实也是自我承担他们的社会责任，强调学生的独立性，学生不独立是无法承担社会责任的。

    “思想力、领导力、创新力”是强调学生的能力。思想力就是说他们要独立思考，对问题要有自己的独立见解，要把他们所学的知识变成自己的思想。领导力，这个有精英教育的思想在里面，这个领导力不是简单的职位上、权力上的，一个人如果对别人能够产生影响，他就有领导力；他有号召力，他就有领导力；他有亲和力，能和别人融合在一起，他就有领导力。创新力，就是说你跟别人不一样，别人没有的东西你要做出来。

    公民，她不仅要实现自己独特的价值，还要对社会能够起到自己的作用，同时能够与社会融合，成为社会所需要的人才。无论你是上清华还是北大，还是直接工作都没关系，关键是你的目标是否是热忱服务社会，并且在其中表现出对自然和他人的尊重和关爱。

    怎样树人呢？

    要使学生在一个心灵自由和方式多样、价值多元的环境中选择多角度的发展。深圳中学确立了“自主学习、自主发展”的改革主题。这与教育部新课改培养目标——“全面而有个性地发展”不谋而合。

    首先，深圳中学构建课程改革的“顶层设计”，主要回瞻改革优化的问题，办学活力与效能问题，创新拔尖人才培养问题和国际基础教育发展趋势问题。

   其次，深圳中学在建设学术性高中，培养创新型人才工作中心领导下，围绕树人目标开展了树人行动：

    一是开展两个课题的研究：一个是思维科学的研究，一个是美育的研究。长期以来我们的教育有意无意之间，将知识传授作为教育的目的，忽视了知识后边的思维，思维后边的思想。知识的积累并不能必然导致智能的提高，思维才是智能的核心。审美，不但具有价值意义——能够使学生感受到学习、学校、教育的快乐、幸福与完美，而且还是认识方式，情感积累，所以应该以美学的视野和方法论对课程改革发展进行积极地探索与主动建构。我们江宁“友善用脑”研究即是思维研究的超前尝试，朱局长邀请全区校长欣赏国家级小提琴演奏家朱亦兵的精彩表演即是重视审美教育。

    二是选课制和走课制，培养学生具有三个特质：学术素养、专业精神、审美情趣。

    三是确立五个工作重点：建设学术性科组、建设学术性体系、建设学术性社团、建设“本校的课程”、实施研究性教与学的策略，通过这些建设把学生学术的培养落到实处。

    四是学校形成六大课程体系：即标准课程体系、实验课程体系、竞赛课程体系、国际课程体系、中学整体教育课程体系、中学选修课程体系，来满足学生的需要和选择，将个性发展落到实处。

    五是在课程结构方面的建设。六类“学校的课程”。如学科拓展课程：学科前沿、学科与现代生活、学科学校策略；跨学科的主题性课程同一主题不同学科的课程整合；自我效能课程：通过开设哲学、逻辑学、美学、知识论、生涯规划等课程，提升学生的元认知能力，帮助学生进行生涯规划，确立自己的认知风格和策略；全球实验室课程、荣誉课程：邀请数学菲尔兹奖获得者英国行为艺术家麻省理工学院发明团队到校开设“走近大师”课程。

    六是学校成立了学术委员会，编辑学术性刊物，开设学术性园地——学科学术园地、学生学术园地、学校学术研究园地，开展学术性活动——学科周，学术性社团“凤凰花儿开”等，学校还建立起学术性评价机制——学生综合素质评价方案、校内职级制、校内专题督导制；学校开启学术性的学校管理——关注专业、效能、品位，从计划管理、会议管理、项目管理到机制建设。

    苏霍姆林斯基说：学校教育的任务不仅要传授知识和培养能力，而且要给每个人精神生活的幸福，使每个人有丰满的内在精神世界，能享受劳动和创造的快乐，具有尊严感、荣誉感和自豪感，我想这就是教育的原点和归宿吧。

    四月的深圳，风和日丽，海阔天空；四月的深中，凤凰木长满校园，郁郁葱葱的凤凰木下，我想起王占宝校长说过的一句话“昂起的头颅是你的价值观，这引领你的人生方向，审美思维是你的支撑和特质，在价值的引领下，运用审美的意识和能力，科学地思维。”这是对学习的期待和引领，让梦想燃烧人生，用行动创造未来。站在含苞待放的凤凰木下，我想有我们江宁人的不懈奋斗，江宁教育的凤凰花也会开得如此绚丽烂漫：我们不但重视学业质量，更加重视人格发育；我们不但重视尊重历史，更加重视学生成长；我们不但重视当下进步，更加重视终身发展。让我们的学生充分发展，释放潜能，幸福成长。让我们的学子获得真正的解放，拥有真正的自主，养成真正的宽容，激发真正的活力，收获真正的未来！