分层作业，形成备课组特色

为深入学习各学科课标精神，南京市江宁区汤山初级中学各教研组、备课组本学期开展校本研修学习，学习主题围绕“备课组计划”“分层作业”，9月10月为活动月，12月形成每个教研组、备课组学习课标心得体会。

分层作业是课堂学习的巩固、补充和延伸，是教师评估学生、诊断教学的重要依据，也是学生进行自我调节的必要手段。作业本作为展示教如何，学如何的窗口，如同一面镜子，既体现着为教者的教育情怀，也反馈着求学者的学习心态。

分层布置作业，是老师尊重学生的体现。老师既关注了学生个体差异，也满足了他们不同的学习需要，而家庭作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则，针对不同层次的学生布置不同的作业。

一、家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。

由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。

二、家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。

能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。通过对模型理解，使他们能够有效地描述自然现象和社会现象，并用工具为其他学科提供了思想和方法。这无论是对培养优秀学生思想，还是为完善他们方法，还是发展他们应用能力，都起到很好的辅助作用。正是家庭作业的分层，才可以使学习轻松的学生有这样的机回，培养他们的创新意识，和创新能力。

三、家庭作业分层，可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。

家庭作业分层，对纪律差、厌学学生完成家庭作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做家庭作业，他们要么抄袭其他同学的家庭作业，要么就干脆不做家庭作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的家庭作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成家庭作业的兴趣，因此，教师设计的家庭作业是比较容易完成的。

   对于一些比较特殊的孩子，除了用以上的分层作业以外，还要进行一些特殊的关注。

撰稿：李娟

校对：李春武

审核：言明才